測試文章 – 2025-11-05 10:20:38

1981年，《花城》編纂與作家合影 一 二十世紀八十年月，是一個佈滿想象和等待的年月。在經過的事況了漫長的高強度政治活動之后，平易近間積聚著激烈的轉變沖動。每小我都感到到，新舞臺曾經搭起，鼓點愈敲愈急，燈光由暗轉明，帷幕一點點拉開，一出氣概磅礴的汗青年夜戲，行將開演。 以一九七七年第十一期《國民文學》頒發劉心武小說《班主任》，以及一九七八年《文報告請示》頒發盧新華小說《傷痕》為標志，文學界涌現一股“傷痕文學”海潮，包含張潔《愛，是不克不及忘卻的》、從維熙《年夜墻下的紅玉蘭》、茹志鵑《剪輯錯了的故事》、廣東作家陳國凱《我應當怎么辦》、孔捷生《在小河何處》等，頒發一篇，顫動一篇，南北照應，眾聲鼓噪。 一九七八年秋天，廣東國民出書社謀劃了一部書稿，書名叫《醒來吧，弟弟》，預備精選一批“傷痕文學”題材的短篇小說，匯編成集。蘇晨、岑桑、易征、王曼、梵揚、譚子藝、林振名等編纂，在高鶴縣沙坪鎮（今屬鶴山市）住了一個禮拜編稿。小說集第一篇就是劉心武的《班主任》，還有他的《醒來吧，弟弟》《戀愛的地位》、盧新華的《傷痕》、陸文夫的《獻身》、王蒙的《最可貴的》和孔捷生的《姻緣》等。這本書在十仲春正式出書，一開機就印了二十萬冊。 《醒來吧，弟弟》，劉心武等，廣東國民出書社，1978年12月 蘇晨是遼寧本溪人，當過束縛軍某部政治部干事和報紙副總編纂，時任廣東國民出書社副社長兼副總編纂；岑桑是廣西北海人，時任出書社文藝編纂室主任；王曼是廣東海豐人，東江縱隊出生，在共享空間華東野戰軍兩廣縱隊當過新華社兩廣支社隨軍記者；林振名是廣東潮州人，曾在廣東哲學社會迷信學會結合會任務，“文革”后期廣東國民出書社恢復運作時調進文藝室；易征是湖南“三湘佳人”易君左的哲嗣，漢壽易家，三代年夜佳人，易征是第四代，但那時的任務，倒是編一套“廣東平易近兵反動斗爭故事”連環畫，心坎的苦悶，可想而知。 林振名、蘇晨、易征（左起）20世紀80年月合照 他們都是年齡壯盛的中年人，因“文革”虛耗了十年時間，都有干一番工作的欲看。北京出書社的《十月》創刊，對他們是一個安慰。那時廣東最有影響的文學雜志，是《作品》和《廣州文藝》，前者是省作協的，后者是市文聯的，出書社沒份，不免難免讓人掉落，在編《醒來吧，弟弟》一書時，這種情感在編纂傍邊更激烈了。書里的作品，都是此外報刊頒發過的作品，出書社有作者資本，有編纂資本，為什么不克不及辦一本本身的文學期刊？ 在一次漫步聊地利，易征對林振名埋怨，此刻的日子太煩悶了，好想在編纂任務上有所衝破。他說，出書社應當辦一本年夜型的、年夜氣的文學期刊。這個設法與林振名不約而合，他們當即往找岑桑磋商。岑桑聽了也非常贊成，三小我一路往找蘇晨磋商。 蘇晨把一切人召集起來會商。大師一聽，眾口一詞表現同意，但也有一點煩惱：請求辦刊，必需上報存案，審批法式復雜而遲緩，還要請求編制，更是艱苦重重。在這個漫長經過歷程中，不免會掉枝落節，哪怕一些雞毛蒜皮的題目，也能夠令雜志卡殼，給出書局引導惹費事。北京的《十月》是以“十月文藝叢刊”名義出書的，名義上是書，實在是刊。這個措施給了他們啟示。 最后約定，在編纂室權限之內，從可以做到的范圍起步，效法《十月》，以叢書情勢出書，先是每三個月出一冊。假如讀者接待、前提允許，再慢慢過渡到雙月期刊。岑桑指定易征、林振名做義務編纂，開端著手準備。 編纂們從沙坪回到了在年夜沙頭四馬路十號的出書社后，要辦文學期刊的事，在文藝室傳開了。大師都非常熱情，紛紜出主張、薦稿件。為了迎接孩子的出世，要給孩子起個好名字。岑桑提議用“怒放”做刊名，但大師感到“怒”字似乎用力太猛，秦牧有一本書叫《花城》，早已眾所周知，甚至成了廣州的代稱，易征提議不如叫“花城文藝叢刊”。大師對此沒有爭議，也不消再想此外了，就是它了。由於用了秦牧的作品做題目，易征和林振名特地造訪秦牧，征求他的看法，秦牧慨然允肯，岑桑為此還打德律風向他稱謝。 岑桑字跡 那是人人都在做“文學夢”的年月，編纂部天天都收到來稿，聚積成山，但叢刊第一冊仍是以名家作品為主，第一篇是桑逢康（筆名華夏）的中篇小說《被囚的普羅米修斯》，接著是歐陽山、吳有恒兩位廣東老作家的長篇小說選載，還有若干短篇小說、散文、片子文學和詩歌作品，并專門開辟了《噴鼻港通信》《海內風信》和《本國文學》欄目。全部經過歷程，環環緊扣。第一冊的稿件，聚會場地很快便整整潔齊送到岑桑、蘇晨的案頭，他們也很快便簽名發稿，文藝室的陳俊年、曾定夷參加相助，把稿子都搬到易征家里排版。…

“師長教師”作為古代中國稱呼系統的焦點概念之一,在日常社會寒暄中起到主要感化。頗為吊詭的是,對于這一應用頻率這般高的概念,其確實內在卻存在宏大爭議。一方面,民眾將“師長教師”概念視作“男性”專有稱呼,并以為此乃不言自明的“知識”;另一方面,在一些正式場所,“師長教師”成為部門杰出女性的稱呼。由此經常惹起社會上的軒然年夜波:男性自然可稱“師長教師”,而女性只要杰出者才有標準稱“師長教師”,這豈不是性別不服等的主要例證? 實在,早在20世紀80年月,女性能否稱“師長教師”就曾惹起會商。1986年,阿甲在《寫在〈四世同堂〉獲獎時》一文中稱老舍夫報酬“胡絜青師長教師”,這一用法就惹起部門讀者的迷惑[1](PP77-78)。21世紀,說話學界繚繞此題目睜開會商。周有光指出,稱女性為“師長教師”存在混雜性別、重男輕女、用詞凌亂三年夜題目[2]。李遠明的看法恰好相反,他以為應在《古代漢語辭書》的“師長教師”義項中增添“品德文章兼備而年壽已高的著名女性”[3]。邢福義異樣對女性稱“師長教師”持正面看法,他以為稱女性學報酬“師長教師”是對男性本位社會形狀的沖擊[4]。陳慧經由過程查詢拜訪統計指出,國人對女性稱“師長教師”的不合較年夜,浮現出文明水平越高,承認水平越高交流的趨向[5]。陳滿華、陳光指出稱呼背后的“性別尊卑感”,并誇大稱女性為“師長教師”損壞了今世漢語稱呼體系外部自足和自洽[6]。時至本日,對于“師長教師”概念在應用中的迷惑日益舒展,相干會商更是甚囂塵上,無所適從。既有研討多從說話學角度停止切磋,但對于“女性稱師長教師”的汗青成長頭緒卻缺少體系梳理和研討。有鑒于此,本辭意欲從概念史和性別視域動身,梳理“師長教師”概念傳統和近代中分歧的成長途徑及其演化的內涵理路,辨析近代“師長教師”概念在跨語際實行中與英文“mister”之間的復雜聯繫關係。 一、“男子稱師長教師者,古已有之” 在漢語稱呼系統中,“師長教師”概念的發生和成長有著數千年的長久汗青。早在先秦時代,《詩經·年夜雅》中就有“誕彌厥月,師長教師如達”之句。《論語·為政》中也有“有酒食,師長教師饌”的表述,朱熹以為,此“師長教師”乃“父兄”之義[7](P51)。《孟子·告子》中的“師長教師將何之”,趙岐注云:“學士年長者,故謂之師長教師。”[8](P340)《禮記·曲禮上》中的“從于師長教師,不越路而與人言”,鄭玄注曰:“師長教師,白叟講授者。”[9](P11)從以上案例可知,“師長教師”概念在先秦時代就已發生“首生”“父兄”“學士年長者”“白叟講授者”等焦點寄義。自漢迄今,在現實應用經過歷程中,“師長教師”概念以焦點寄義為中間,不竭輻射性地向內涵展,由此衍生出了更豐盛的寄義。俞理明指出,六朝之前,“師長教師”寄義較為穩固,“唐宋以下,它指稱的人物范圍擴展,在一些周遭的狀況中,可以稱某些個人工作或類型的人”[10](PP189-205)。依據《漢語年夜辭書》統計,到今朝為止,“師長教師”概念的重要寄義有:“1.始生子;2.稱父兄;3.稱年長有學問的人;4.稱教員;5.稱先祖;6.稱致仕者;7.文人學者的通稱;8.稱羽士;9.舊時稱相面、卜卦、賣唱、行醫、看風水等為個人工作的人;10.稱妓女;11.舊時稱擔負文書或治理職事的人;12.妻稱丈夫;13.普通人之間的通稱;14.用以稱地域或行業中具有代表性的男人。”[11](P238) 顯然,跟著時期遞嬗,分歧的衍生寄義紛紜附著在“師長教師”概念譜系之中。與此同時,因社會應用頻率的日益降落,部門寄義慢慢消解,終極消散在汗青長河中。例如,底本屬于焦點內在的“首生”“父兄”等寄義,在今世社會的實行經過歷程中已然鳴金收兵。這一“附著”與“消解”的經過歷程,也貫串了“師長教師”概念譜系成長和衍變的全部汗青。 若從性此外視角動身則可發明,“師長教師”概念最後的“首生”寄義,重要指時光上的先后,而非性別層面的區隔。這也是平易近國之際部門女性常識分子偏向于將“師長教師”作為本身稱呼的主要緣由,“師長教師兩字最好,就那字義上講,就沒有什么男女分辨”[12]。此外,除“父兄”“丈夫”之外,“師長教師”概念的其他寄義往往也與性別無涉。 那么,在傳統中國的語境中,能否存在女性稱“師長教師”的案例?實在早在平易近國時代,國人就開端親密追蹤關心到“男子稱師長教師”這一題目。“六合吾廬”在《申報》頒發文章,以秦檜妻稱“沖真師長教師”和女冠耿師長教師為例,誇大“男子稱師長教師者,古已有之”[13]。也有人誇大,“師長教師兩字,男女可以通用”,并指出“廣東梨園,稱女性則用女師長教師三字”[14]。今世學者也追蹤關心到現代社會在稱女性教員、女性羽士和妓女等個人工作時應用“師長教師”[10](PP189-205)。可是,這些案例能否僅是個例?它們能否可以或許代表那時社會的廣泛狀況?要梳理并切磋上述題目,就不得不以“師長教師”概念下列寄義為中間,體系梳理中國女性稱“師長教師”的案例及其發生的汗青情境。 (1)教員 傳統“師長教師”概念的重要寄義之一為“教員”。稱男性教員為“師長教師”的例子茲不贅述。而稱女性教員為“師長教師”存在諸多史例。如《新唐書》記錄宋若昭業績: 穆宗以若昭尤通練,拜尚宮,嗣若莘所職。歷憲、穆、敬三朝,皆呼師長教師,后妃與諸王、主率以師禮見。[15](P3508) 宋若昭乃唐代宋廷芬之女,唐憲宗、穆宗、敬宗皆稱之為“師長教師”。顯然,女性能否可被稱為“師長教師”,在此案例中與性別成分并有關聯。 在明清時代的村落還存在一些女塾師,人們往往以“女師長教師”稱之。《孫貞節婦傳》中曰: 余少時見里中有一老婦,冬夏一蠶絲舊衫,俛然似有道氣者,人皆呼之曰女師長教師。詢其故,知其通于句讀,貧家後輩多從之受業者。[16](P250) 從此例可知,稱女性教員為“師長教師”并非下層社會的個例,在鄉土社會的人際來往實行中也是普遍存在的。 晚清之際,這種稱呼方法并未滅亡。晚清士人徐潤在《徐愚齋自敘年譜》中稱:…

莫扎特的音樂從何時起遭到中國古代作家的追蹤關心？這個題目真欠舞蹈教室好答覆。當貝多芬、肖邦甚至瓦格納等已進進古代作家的視野和文字時，莫扎特似還未被說起。直到1940年以降，沈從文舞蹈教室才在《燭虛》《綠魘》等作品中寫到莫扎特，稱莫扎特的音樂“在人世成一觸目驚心佚神蕩志樂章”。劉榮恩1945年公費出書的《詩三集》中也支出了一首《莫扎脫某交響樂》。但是，我們持久以來疏忽了陳敬容的一首與劉榮恩差未幾同時創作的詠莫扎特詩。 陳敬容（1917—1989）是“九葉派”（又被稱為“《中國古詩》詩人群”）的兩位女詩人之一。威望小樹屋的《九葉集》（1981年7月江蘇國民出書社第一版）所選的陳敬容詩有二十首之多，與另一位女詩人鄭敏并列第二，僅次于“老邁”辛笛。陳敬容早慧，1932年春就開端進修寫詩。1948年5月，上海叢林社出書了她的第一本古詩集《交響集》。半年之后，她的第二本古詩集《盈盈集》由上海文明生涯出書社出書，列為巴金主編的“文學叢刊”第十集最后一種。 《盈盈集》支出陳敬容1935年至1945年十年里所作的七十余首詩，分為“愚人與貓”（1935—1939）、“橫留宿”（1940—1945）和“向今天眺望”（1945）三輯。《莫扎特之祭》收在第二輯里，照錄如下： 從一切琴弦，一切鍵盤上/挑逗出火焰的舞踴；/擦過性命的暗夜，只要光；/你將華羽展蔽昏暗的蒼穹。 春之收穫者，你來自何方？ 白叟在你的歌聲里稚氣地笑，/婦女和小孩狂飲你歡喜的美酒；/盲者因你的音樂忘卻暗中，/幸福的，苦楚的，都被你召喚。 春之收穫者，你來自何方？ 沒有什么你曾掉落，/一切都在音樂里向你回來；/沒有，親愛的圣者，你沒有憂傷，/憂傷已化作一串串音符/消散在歡喜的陸地。 春之收穫者，你來自何方？ 當負義的人群將你背棄，/貧苦併吞你長久的芳華，/你譜給本身也譜給世界/一章最后的安魂樂，寂寞地/往了！寂寞地，永不再來。 春之收穫者，你往向何方？/留給我們海一樣的悲苦，/海一樣的欽仰！ 此詩作于1945年3月。那時，遭遇掉戀苦楚的陳敬容正四處流浪，舉目無親，在邠州（現陜西彬州市）這個汗青長久的古城里小住時，想到了莫扎特，靈感乍現，遂有此作。 盡管20世紀40年月年夜后方的前提很艱難，陳敬容必定聽過莫扎特的精妙音樂，當然，聽過幾多，已不成考。她顯然為莫扎特的生溫和天賦創作所吸引，對莫扎特“海一樣的欽仰”，尊莫扎特為“春之收穫者”，拿起筆來歌頌莫扎特，贊美莫扎特的音樂，莫扎特音樂中的歡喜和光亮也就天然而然地在她的筆端流淌。 另一位“九葉派”詩人鄭敏曾兩詠“樂圣”貝多芬。 鄭敏（1920—2022）是“九葉派”的又一位女詩人，她的詩以意象豐盛、佈滿哲理見長。她2013年接收記者采訪，回想本身的寫詩經過的事況時流露：“我的第一本詩集《詩集（1942—1947）》，是巴金師長教師親身編的，那時我正在美國留學。”鄭敏在年夜學學的是哲學，但平生最鐘情的是文學和音樂。1948年她在紐約留學時，還曾師從一位具有世界名譽的茱莉亞學院傳授進修聲樂。她的第一首詠“樂圣”貝多芬的詩《獻給悲多芬》，就收在她的這本《詩集》（1949年4月文明生涯出書社第一版，也列為“文學叢刊”第十集之一）之中。…